作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编整理的《松鼠》教学反思，希望能够帮助到大家。
《松鼠》教学反思1《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住漂亮、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。文中准确、生动的语言渗透着作者对说明对象——松鼠的细致观察，字里行间充满着作者对这小生灵的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美好情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探索大自然奥妙的兴趣。
《松鼠》这篇文艺性说明文，具有一定的趣味性，符合学生的阅读心理，而且本文的语言通俗易懂，将小松鼠的特点写得很传神，学生在理解文本内容上难度不大。由于学生对说明文比较陌生，积累的说明文文体知识十分有限，引导学生进行比较阅读有一定的困难，体会不同的说明文的不同语言特点时，要尽量使学生明白：不同风格的语言没有水平高下之分，只是针对不同的写作需要而定。初一学生已经具备了一定的阅读能力，能够通过认真圈画、反复朗读、仔细品味等方法，品味语言特色，感受作者的思想感情。
针对以上这些情况，我把学习重点难点定为：1、学习体会文章语言的生动、准确、形象，领悟介绍小动物的一般写法。2、理清文章介绍动物的顺序。
上课时，我没有按照常规，问孩子们是否喜欢小动物，感觉这个问法没有意义，有人确实喜欢，但也有人不喜欢，难道就因为要上这篇课文就让孩子违心答喜欢？所以我已建立在了解孩子的基础上，借美丽的大自然美景引入课题，说说自己喜爱的动物。例如，“我喜欢忠诚的小狗”。学生踊跃发言，那些喜欢动物的孩子就有了宣泄自己情感的舞台，同时定下的说话句式让他们学习如何说好完整一句话，以及对喜欢的动物特点做个高度概括。起到一石三鸟作用。接着出示松鼠的精美的图片，孩子在欣赏漂亮的松鼠时，产生强烈的求知欲望，自然而然过渡到下一环节：初读课文，把握说明顺序，研讨课文内容。在初读课文的基础上，学生都能弄清本文的总分结构，能归纳总结松鼠的漂亮、驯良、乖巧。研讨课文，我重点讲解课文第二节，按照由读到品到悟的顺序，由学生深情并茂的敢赌，然后品味语言，知道课文从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、吃相这几个方面来写得。让学生再读，把松鼠漂亮的样子已经读出来了。
这样调动了学生的积极性，主动性，也发挥了同学们小组团结合作的力量，方法的指导让他们知道如何让下笔，给予他们独立研究、独立思考的能力。使他们有很大的独立创造空间，思维处于活跃状态。非常顺利的完成了课文学习。
（分析时引导学生抓住文章中的动词、形容词、及修辞手法进行语言特点的比较分析，切实感受本文准确说明与形象描写相结合的写作特点。通过这个环节落实课文重点，学生发言精彩纷呈，学生经过讨论，明白平时说明与生动说明要根据说明对象和说明目的不同而用，同时也明白本文用生动说明，是为了说明松鼠是个可爱的小动物，让我们喜欢小动物，从而关心动物关爱大自然。
最后，设计了一个能力迁移作业：写一篇保护小动物的倡议书。这篇文章体现作者对动物喜爱的情感。用细致的描述、文艺的笔调，准确生动地说明了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，表现松鼠是一种讨人喜欢的小动物。松鼠善解人意、可爱乖巧，把人类与他们的关系拉近，与人类同在一片蓝天下生存发展壮大，友好相处。在学习本文时要充分渗透这种思想，让学生明白动物和人一样需要安全、安宁、幸福的生活环境。学生在日常生活中养成良好的习惯，保护环境，保护动物，做一个绿色环保自愿者。自愿者的行动要表现在我们生活的时时刻刻、方方面面。并能够把这种爱心传递下去，让绿色环保的队伍壮大。，真正还动物们一个舒适、安宁的生活环境。同呼吸，共美好是大家的追求。这一节课时不同寻常的！这也是我这节课的重大收获！
《松鼠》教学反思2《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。因而在上课前，我采用猜谜语的方式导入，来调动学生的学习性趣，让学生的注意力吸引到教学轨道上来。通过看课文动画，加深了学生对松鼠的印象，再有感情地齐读课文，让学生能够从整体入手，理清文章思路，然后在讨论的基础上，让学生同时明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培养了学生的概括能力。我的教学设计努力培养学生的语文素养，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。
一、谜语导入，激发兴趣
首先让学生猜谜：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。学生一下就猜出来了，积极性很高。然后让学生看松鼠的图片。栩栩如生的松鼠形象，既显示了松鼠的特点，给学生形象直观的感受，又激发了学生的学习兴趣，有利于营造良好的教学氛围。
二、尊重个性，自读自悟
在学习松鼠外形的美丽的过程中，我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽。如果能够对照松鼠的图片，让学生体会它的外形的美丽可爱，可能会效果更佳。在学习松鼠是怎样活动的内容时通过观看了松鼠活动情景的动画，再次让学生体会到了松鼠的可爱。在学习松鼠搭窝这部分内容时，让学生找出课文中表示顺序的词，鼓励学生用这些词说一句话，这样既符合学生的认识规律，并能让学生学以致用。通过复述塔窝这一过程，培养了学生的口斗表达那能力。学习最后一段时，让学生自读自悟。我问：“你从中知道了什么？”学生把知道的踊跃表达，培养了学生获取知识的能力。最后让学生进行小练笔。
这节课让学生以自主探究学习的方式进行学习，让学生在探究中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在争辩中点燃思维的火花。
三、巧妙设计，激活思维
为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会：
１、个人思考到教师小结——让学生先读松鼠外形的部分，然后出示课件填空，教师进行对本段小结，使学生进一步体会作者的写作手法。
２、找时间词，加以运用——让学生找出课文中的表示顺序的词，并出示顺序词，鼓励学生运用这些词说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样符合学生的认知规律，能让学生学以致用。为了把学生的认识与创造结合起来，我设计了采访，表演这一环节，使学生体会交流、合作的快乐，并加深对课文的感悟，犹如身临其境之感，同时，也提高了语文素养。
在提问“松鼠怎么活动呢？同学们想知道吗？他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，使学生知道了松鼠的特点：机灵。从而又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。
总之，我觉得还有许多不到之处，比如抓重点词语方面把握的不太好，学生回答完问题应该注意适当的引导。如果让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料，对松鼠会有更深刻的了解，也许效果会更佳。
《松鼠》教学反思3 ……此处隐藏5522个字……涨。比如在让学生画生字时，我让学生和生字宝宝做捉迷藏的游戏，因为这个游戏是他们最爱玩的，所以他们在画生字时，脸上还带着笑容，甚至有一个小朋友还边画边用手指指着生字说：“我捉到你了。”把画生字当成一件有趣和幸福的事去做。在检查生字时，我又让学生和生字交朋友，正是这样的角色转换，学生不再把识字当成一种强加给他的任务。而是真正放松的去叫它们的名字，活跃了课堂气氛。二、把课堂交给学生，让他们成为真正的小主人。
在学生对生字和课文有了一定的了解以后，理解课文时，我设计了这样一个问题：“达尔文和小松鼠之间发生了一件什么事？”让孩子们自己去读去寻找答案，这个问题非常开放，学生们很快就找到了答案，纷纷举手，告诉我：“小松鼠把达尔文当成大树了。”这和我预想的正好吻合，我赶紧追问：“为什么？”学生说：“因为他穿着粗糙的棕色外衣，一动不动的站着，很像一棵大树。”我适时的打出课件，让学生比较一下，真的是很像。他们的印象更深了。接着，我又抓住松鼠**的话，让学生找找达尔文会伤害小松鼠吗？为什么？从那知道的。正是因为有了这种环环相扣，师生与文本的平等对话，我们才让孩子们成为了课堂的小主人。
三、多媒体课件辅助教学，增强课堂感染力。
在学这篇课文时，我事先制作了一些flash课件，在上课过程中，我充分利用这些课件来辅助我的教学，让学生直观、形象的感受课文，激发他们学习的兴趣，同时也增强了课堂的感染力。
四、不尽人意之处。
在最后，如果时间充裕的话，应抓住文中的一些重点词语“又”“从未”“不捉弄”“仔细观察”，让学生更深刻的体会达尔文非常喜爱小动物，同时通过文本把这种情感渲染到孩子身上，相信这节课就无遗憾之处了。一文
《松鼠》教学反思14《松鼠》是一篇文质俱佳的文艺性说明文，在教学时我将体会本文抓住事物特点生动说明的方法放在第一位，在此基础上再带领学生学习如何生动说明事物的方法。在教学时，我也采用了这样的思路。教学开始，我先由松鼠视频导入，让学生自己动笔先介绍一下他们在短篇中所看到的松鼠，然后再引入布丰的《松鼠》，重点是将课文中生动介绍外貌、动作的语句与学生自己所写的片断进行比较，从中寻找自身语言的不足，归纳课文语言的生动之处。最后，运用所学方法为大熊猫拟一段介绍词。
之所以制定这样的教案，是出于两方面考虑的。第一，教学环节当然服务于教学目标。因为本文的教学目标我设定为学习本文生动说明的方法，针对这一教学重点我采用通过自身片断与课文比较的方法，这样就让学生直观的感受课文生动的语言。第二，《松鼠》这篇课文是一篇内容浅显易懂的课文，并且不少优秀的老师也都以这篇课文开过公开课。当时备课的时候就一直在思索，如何能寻找一种新的途径或方法同样不折不扣地完成教学目标。之前较常用的方法就是将课文语言与辞海的松鼠词条作比较，当然这是很好的方法。因为相对于辞海中简洁、科学性强的语言特点，课文语言与其是有天壤之别的。学生自然是能很容易发现文中生动地说明语言。可是难道就没有别的途径了么，于是我就想到了将学生作文与课文比较的方法，我想由自己的内容与课文比较，不仅扩大了学生的参与面，而且更能让学生切身的感受到自己在写作中的不足，从而对症下药。
《松鼠》教学反思15昨天成老师来观摩了我们三年级备课，让我受益匪浅。
我自己准备的是《松鼠》这一课，之前准备了很多资料，也很紧张。在成老师点评完于老师的单元备课后，我又修改了自己的教案。作为一名新教师，需要学习，需要成长。
下面我就总结一下，昨天成老师进行指导之后，我自己的收获。
第一个问题就是如何提高孩子的概括能力。
在教学中，我也发现，自己班的孩子遇到“课文的主要内容是什么？”类似问题，总是不知道从何说起，要不就是把课文从头到尾复述一遍，要不就是两个字结束，经过成老师昨天的指导，原来小动物可以从活动特点啊，习性等等来概括，而景物最重要的是抓住它的特点，对于人就是抓住写了一件什么事，表达了怎样的情感。而我在教学中，就没有像孩子们传递这种概念，孩子们没有一个框架，当然也就不能回答出老师想要的答案。
第二个问题就是在教学中，教师如何有效的指导朗读。
在我展示的备课中，成老师提出了一个问题：如何读出小松鼠的机灵和美丽的不同呢？其实这也是新教师在教学过程中的不足之处，每次观摩课，观看优质课的视频，也知道老教师们的指导朗读很优秀，可是究其根，依旧不知其渊源。成老师昨天的指导让我恍然大悟，对于朗读，第一层就是要求孩子们字音，词语都准确，第二层就是要有节奏，断句，语调等等，第三层就是要加入感情。对于不同的孩子要有不同的针对性，才能因材施教。对于不同的问题，如何让朗读恰当应对，这也是昨天从成老师研讨中学到很重要的一点，不同的问题需要有不同的朗读方式。这也是青年教师在教学中欠缺的，在我自己的语文教学过程中，针对于朗读，训练的少之又少，读，如何读，怎样读，什么是好的朗读，什么样又是正确的回答式朗读，我并没有给孩子们渗透过。所以年轻教师对于指导朗读这一板块很薄弱。自己也需要在实践中多摸索，在观摩课的同时，思考老教师们到底是怎样指导的。
第三个问题就是对于写作的针对性。
关于《松鼠》和《翠鸟》两篇的对比，我只是想到两篇课文比较相似，都是通过一定的顺序来描写的，而两篇的不同点在哪里，让孩子从两篇的对比中学到什么，这个是我思考欠缺的地方。成老师昨天告诉了我们，这些都是有针对性的，对于外形描写，作者想表达她的美丽，才会去写大尾巴向上翘着，为了写机灵，才会写松鼠的小眼睛，如果要描写动物的安静，就不可以这样写了，这就是所谓的针对性，要让孩子们想一想你想描写什么样的小动物，描写什么样的特点，针对这个特点，在外形里面哪一种更能突出这个特点，慢慢地这样有针对性的训练，孩子们就会逐渐明白如何让自己的外形描写更贴题，更有趣，更生动了。
第四个问题就是这几篇的写作对比。
可以用一个小阶梯，用同一动物不同的写法，逐步训练，第一个仿写《松鼠》，层次比较浅显，按照它的外形，活动特点，搭窝，觅食等等，第二个就是仿写丰子恺的《白鹅》，从不同的方面来描写，最后指向的只有一个特点，最后仿写的就是老舍的《猫》，老舍对于猫就像自己的孩子一样，有优点也有缺点，既可爱又可恨，像包容一个孩子一样，爱这只猫的所有。这样一步一步，完善描写一个动物的作文，相信孩子们在以后的学习中，遇见这类题材的作文，不会再抓瞎，最起码孩子的脑海中会有一个最起码的框架了。
作为一名新教师，需要学习的东西有很多，以前知道很多不足的地方，可就像大海捞针一样，究其根，我还是不明白要学习的哪个细节。老教师讲课优秀，是很优秀，可是年轻教师要怎样学习，为什么有一些地方老教师能讲给学生听明白，而年轻教师却讲不懂。成老师来指导，虽然内心害怕，但收获还是大于紧张。只能说不足的太多太多，像一只蜗牛一样慢慢地爬，一次解决好一个小问题，日积月累，慢慢地也会像老教师一样，不求做一个多么多么优秀的教师，只想每一届教过的孩子们都学到了东西，对于每一届的孩子负责，也是对自己负责。
