作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《自然之道》语文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《自然之道》语文教学反思1教学目标
1、理解课文第三自然段中的重点词语。
2、通过品析词语，感悟作者用词准确、精妙，使学生领悟读书之道。
教学设计简录
1、同学们，大家好!今天让我们继续跟随作者一行人去南太平洋加拉巴哥岛看看，看看那的幼龟是怎样离巢进入大海的。我们上岛时已近黄昏，落日的余晖洒满了海面，在柔软的沙滩上，我们有了一些发现，发现了什么?(幼龟)你是从哪一段发现的?
二、品读
1、请同学们翻开书，默读课文的第三自然段，并将描写幼龟的句子画下来。
师:刚才每个同学都静心地读书思考了，谁把你画的句子读一读?
师:和他画得一样的同学请举手。很好。你们都找得很准确。
请你们再读一读这两句，体会一下这是一只怎样的幼龟?
你们是从哪些词语体会到的，找出关键字词?
师:相机板书:探 欲出又止 踌躇不前(好，同学们找得非常好。)
2、表演“探”与“伸”
师:这里的“探”字，我能不能把它换成“伸”字呢?
师:大家都认为不行。它们有什么区别，谁能上来表演“探”和“伸”的动作。
师:这就是你的巢穴躲进去吧，同学们要认真看，他的哪一个动作是“探”，哪一个动作是“伸”。(生表演)
师:谢谢你的精彩表演。刚才他表演的第一个动作是?
师:对，“探”。那“探”和“伸”又什么不同呢?你来说(生答略)
师:哦，“探”只是把头伸出一点点，试探，那他与后面的哪一个词呼应啊?“侦察”。是呀，这只幼龟就像一个小小的侦察兵，它特别的---警惕，这从侧面反映出食肉鸟怎么样呢?动作敏捷，所以幼龟怕成为其口中之食是吧。
师:下面，我们一起来看看这些食肉鸟，有哪些?
嘲鸫、鲣鸟、海鸥。它们都是食肉鸟，在同学们的眼里也许他们是美丽的，可爱的，然而，他们却是幼龟的杀手，可怕的天敌。
3、对话“欲出又止”
师:所以这时这只侦察兵幼龟“欲出又止”，它之所以想出去，是因为什么?(他要回到大海。他在侦察外面是否安全。)
幼龟之所以又不想出去，是因为什么?(害怕外面有食肉鸟。)
师:这个“欲出又止”与后面哪个词意思相近，前后呼应?
“踌躇不前”是什么意思?你来说(生答略)犹豫不敢向前，体会得很好。
三、拓展
如果你正在场亲眼目睹了这一情形，你会怎么办，会救这一只幼龟吗?
教学中的亮点:选准了关键词，也抓住了关键的句子，通过关键词的理解来领会句子的含义，让学生在表演中体会“探”和“伸”的不同，更好的理解幼龟的小心和谨慎。
教学中的不足:
反思这一节课的教学有以下不足:本节课让学生从关键字词中体会了幼龟的小心谨慎，但并没有把这种理解带入到朗读中，让学生入情入境的朗读。
教学后的思考:
上课前我在教案上进行了精心准备，但在备学生这一块还做得不够。没有很好预设出学生会怎样想，怎样回答，导致学生的回答与自己的教学设计有所出入，影响了课堂进程。在以后的教学中，我应做好各方面的充分准备。
在关键词的讲解上形式做到了多样，吸引了学生的学习兴趣，让学生更好理解了幼龟的小心谨慎，但在朗读方面做得还不够，应在理解的基础上对学生的朗读要求有所提高，学生学生没有达到朗读的要求时可再请其他学生读或老师范读，以达到朗读的提高。
在评价学生时，老师应做到评价语切实有效，并起到对学生激励的作用，不断优化自己的评价语。
最后教师应加入过渡性语言，联系到课文主题，使学习内容上得到升华。
《自然之道》语文教学反思2《自然之道》是本单元的一篇精读课文。课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。 每次总是在教学过程完成后，才发现自身的不足。比如：教学目标的制定的合理与否，教学过程中重难点环节的突破，是否采用了具体、有效的方法、策略等等。现将执教这一课后的不足之处总结一下：
1.在教自然之道这课时,采取了以演促读的方式来理解课文,走进角色。抓住“欲言又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”来评议嘲鸫的表演，课堂气氛非常活跃，收到了良好的教学效果。课后我想：把语言文字所描述的故事情节还原成鲜活的生活画面，学生兴高彩烈的表演，如情入境的感悟。这样，走进学生视野的就不是一个孤立静止的语言符号，而是一组组鲜活的可视可感的画面。当这些活动的画面在学生脑海中跳跃时，学生对词语的意思，对文章的理解就迎刃而解了。但是，课后一位老师提出了这个环节是否对教学目标的达成起到作用，仔细一想确实如此，这节课的重点是让学生明白做事要遵循自然规律。而这部分的设计主要是让学生抓住描写小海龟动作的重点词语来理解，体会作者在写作上的特点。但是与本节课的教学目标没有太大的关系，还耽误了一些时间。所以，在语文教学中，针对本班学生的实际情况制定一个合适的的教学目标是非常重要的，教学中紧紧围绕教学目标进行教学，才能取得你想要的教学效果。因此以后每上一节课前，我都要努力做到心中首先明了这堂课要让学生学会什么，达到什么要求，每一个教学目标都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上课的时候就能围绕自己的教学目标，有重点有难点的进行教学，这样才能真正地做到有的放矢地上课。
2.关于质疑，针对我班学生的实际情况，确定的本学期语文研究的重点。在本节课上，也设计一个质疑的环节，也有学生提出了自己的疑惑，不懂的地方。但是，我在课堂上并没有做出适时、恰当的指导，而是按照自己的预设教案继续进行，使这个环节失去了它的意义。我认为主要是因为自己对教材理解的不够深入，做不到收放自如，所以不敢放手给学生，也就不能充分调动他们的积极性。还得学习有关这方面的资料。
3.评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信心，激励学生的求知欲。但是在课堂上我的评价语言相当困乏，激励不起学生的兴趣。这也是这节课学生主动参与性不高的主要原因。 像这样的缺点还有很多。仔细审视一下，不难发现，这些都是平时明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。 ……此处隐藏9719个字……性和全员性考虑不周全是其主要因素。
二是朗读使课堂教学充满情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因教师的操作不慎而造成的缺憾。
《自然之道》语文教学反思13这篇课文讲述了一个发人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，出于好心，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。
正当我们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。我们陷入了深深的后悔和愧疚之中。我在教学中紧紧围绕教学目标进行教学，让学生明白了如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
最后我在班上就“向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？”这个问题进行了讨论。讨论的过程令我惊叹，他们的潜能真的是无限的。
《自然之道》语文教学反思14教学反思：
《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。是一篇叙事性哲理故事。对于中年级的学生来说要把握文本的主要内容并不是一件很难的事。但要从事件中感悟其道理就是一件不易的事。
在众多的网络教学案例中，教者大多是以事情的发展顺序（即起因、经过、结果）的方式来呈现教学。我也曾以此为教路指导过学生亲触文本。但学生对此学习思路不是很清晰，大多是由教师牵着走，学生的主体意识，学习的主动性难以发挥，对文本所呈现的自然之象难以形成链条。因此，此次的教学，我从单元主体（感悟自然）入手，引领学生去探寻自然之道，形成了两条教学主线：一是了解自然（幼龟的生活规律）；二是探寻自然之道（人类是如何违背规律，也就是自然之道）。
教学从课题所涉及的自然之物是什么？课文中哪些语句描写这一自然之物的？学生在自读中能找到九句描写幼龟的句子。然后，让学生细读这九句话，思考：从这九句话中你读懂了什么（形体特点，繁殖规律，活动方式。……）在形体特点中感受幼儿龟的弱小，在繁殖规律中感受幼龟的庞大家族；在活动中感受幼儿龟的谨慎；在结局中感受生存的恶劣，引发质疑。这此都是海龟的自然之象。
在感悟“自然之道”课中，从我们此次科考的目的入手，观察到了什么？又做了什么？（“发现幼龟——抱龟入海——群鸟食龟——抢救群龟”），内心的感受变化（紧张——震惊——悲叹），层层剥笋般地解读质问，制造教学冲突。学生在探寻地过程中感悟了自然之道。
整个教学过程清晰自然，或品读，或感悟，或想象，课堂教学效果如预期的精彩。但在教学之后，与一名师交流，交谈感受，他否定了我的教学设计。这是叙事性哲理故事，要让学生感受完整地故事起因，经过，结果。试想，我的这种教学看起来教路清晰，其实有点在支解文本，是名副其实的阅读分析，与当前的课改理念相背。
《自然之道》语文教学反思15在校的“两同与两不同”（同一年级上同一课，不同教师采用不同的教法）研究课中我上了《自然之道》。这篇课文按照事情发展的顺续，讲述了作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误信息，就从巢中鱼贯而出，结果成为食的一个发人深省的故事。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往产生与我们愿望相反的结果。
在多次研文本参考许多相关的教学设计后，我决定上第一课时，并制定了以下教学目标：
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2、流利、有感情地朗读课文，理解欲出又止、踌躇、极不情愿、争先恐后、气喘吁吁等词意。
3、理解课文内容，了解把握课文主要内容的一般方法方法。
4、通过句子的对比指导学生体会用词的准确及词语在表情达意方面的作用。
5、体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
上课时我采用了以下教学过程：
一、整合导入
1、读单元导读明确单元学习目标。
2、板书并齐读课题。
二、自由朗读，疏通字词
（一）出示课件，检查生字认读情况。
1、字理识字区分形近字：幼幻，啄逐
2、指导书写啄。
3、检查词认读与理解情况（相机表演理解：气喘吁吁）
三、初读课文
每人读一句比赛读全文，要求：读音准，不添字，不漏字，声音响。
四、学习概括主要内容的方法。
1．初步感知课文主要内容。
作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道？请同学们自由快速地默读全文，想一想课文主要讲了一件什么事。
2、学习概括课文的主要内容。
五、抓住旅客、向导的不同表现，学习“救龟”段
上课时前三年环节都很好，到了第四个环节，学生在概括课文主要内容时出现了从末出现过的问题：一位学生在概括时差点把课文都复述完了。班上了孩子们都听得不耐心了，看着她没完没了地说我可真差急啊，很想打断她让她坐下，但这个孩子平时就不敢回答问题当着这么多的老师的面让她坐下，一来打击她自信心，其它的孩子也会下课后取笑她的。于是，我一直等到她说完坐下。看看时间已经没有办法按计划授课了，有了问题就得解决问题，这是我上课的一惯作风，于是我引导学生讨论概括课文主要内容更好并临时加上了理请课文条理的环节：
1、迅速浏览课文，看看文中哪几节写了救龟？哪几节又写幼龟受到伤害的？
2、试着概括课文的主要内容：独立思考、同桌交流、指名回答。
3、观察板书总结出把各段的段意连起来的最基本的概括段意的方法。
这样一来孩子们很快地简短地概括出课文的主要内容，就连那个女孩也再次勇敢地举手说出了自己的想法。孩子们在这一前一后的对比中，体会到了将段意连起来概括主要内容的方法。
课后，听课的老师们觉得我的课上得很扎实，学生是真正的有收获。我原来是多么的遗憾这节的容量太少，没能好好地展现阅读指导使课堂的目标显得太简单。但看到孩子们学习的进步，听到老师们的认可，我认真地审视了原来的教学设计，发现自己加入的环节降低了学生自主学习的难度，将最后一个环节取舍让更多的学生有时间领悟概括课文主要内容的方法。本次教学让我深深地领会到第一课时的教学目标不应该贪多求深，正如今天沈大安老师说的：“教学目标要适度，宁少勿多，宁低勿高，每天进步一点点。”
